国际交流协会涉外办何培:未来学习未来教育

国际交流协会涉外办何培:未来学习未来教育

时间:2020-02-12 15:24 作者:admin 点击:
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  3月25-26日,OESIS-CERNET 第二届·OESIS-CERNET “未来教育模式研讨会”在北京市第三十五中学圆满召开。250多位中美学校代表、协会理事、机构负责人等齐聚一堂,围绕开展未来教育所需的课程设计、师资培训、技术应用、管理创新、学校理念等方面,结合学校具体实践展开了深入研讨。

中国教育国际交流协会涉外办学质量保障部副主任何培

  活动现场,来自中国教育国际交流协会涉外办学质量保障部副主任何培的主题演讲,以下为演讲实录:

  何培:大家下午好!感谢主持人的介绍,我直接切入正题。刚才各位专家在课程方面、未来学习法方面未来学习模式上都介绍了很多经验,未来学习、未来教育到底应该是什么样的特别值得谈到,无独有偶,博鳌论坛正在举行,博鳌论坛23日举办了关于教育的论坛主题也是未来教育,这个主题讲得特别好,前面大家讲了一系列的课程、教学法等等,都是未来教育非常关键的因素,因为时间有限,直接从我的本行我的专业这块讲讲质量保障。无论做课程、引进课程、课程输出、做融合质量是最关键的,我做的工作主要评估和认证跨境教育,引进、输出的质量,这种质量不光是教学的质量,教育产品质量、学生质量、学校运作的质量等等方面。

  刚才吴越女士特别好,帮我把很多背景都讲了。现在在国内主要几类国际课程,国别类的课程、国际文凭课程、合作开发课程、大学先修的课程等等。重点介绍一下2015年时北京市教委委托我们做的一项试点工作,当时叫试点评估,结果出来只能作为一项调研做内部参考,这项评估它当时考虑的是一个检查办学的规范性。它主要是对北京市30多个高中的合作办学项目,国际化办学项目进行了试点性的评估。这些项目既包括刚才吴越讲的民办的国际化学校,也包括公办的国际班、国际部,有哪些方面?两个方面:优势和成绩办学好的方面,再有一个是不足。

  好的方面成绩是非常突出,第一项通过引进国外优质的高中课程丰富了中方办学单位的课程资源,这点通过很多国际交流得到来之不易的成果。国家课程引进的国际课程,在一定程度上进行了有机的整合、重构和融合。学生可以根据自己兴趣、知识基础、未来职业定向选择适合自己发展的个性化课程,一些学校通过吸收引进的课程、教材,结合自己学校的实际,开发了比较适合自己学校特点的校本教材。

  第二,管理模式方面,很多学校借鉴国外学校管理模式,不断交流磨合过程中,这是很不容易的过程。办学单位管理效能得到很好的提升,很多学校通过这种合作,慢慢向国际化的管理模式、管理手段过渡。

  第三,学生评价方面逐渐建立起一套比较好的多元评价体系。多元评价体系不是一次考试定终身的评价体系。

  第四,师资队伍方面开始建立一支由中教和外教组成的多元化、国际化中外教师队伍,不断交流教育理念和教学方法,也为不同学科教师发展搭建了平台。

  第五,学生培养成果。这方面非常注重学生人文素养,建立全人培养的理念,国际课程的考试成绩一般比较优异,升学情况比较可喜。

  刚才说的都是办学合作好的方面,下面也分享一些通过试点评估发现办学的不足和问题。

  首先,很多国际课程在开设中国高中必修的人文课程方面做得不太完善,比如课时量不是很足,国家明文规定需要回避的国外的人文社科类的课程,这是第一点在课程方面。

  第二,教材。国际课程教材引进有时缺乏监管和审批。

  第三,课程融合和整合程度。刚才讲好的方面是在一定程度上做的整合和融合,进行了课程重组,很多课程融合处于初级阶段,很多给专家评估组看的是一套,运行的是一套,运行的是整套拿来人家的教,没有做到当时合作办学合作班想促进教育教学改革的目的。它整合程度不够,根据实地需求本地化也不够,某种程度上增加了学生课业的负担。

  第四,一些学校和项目不是很重视学生知识能力素质综合培养和平衡发展,出现了很多洋用式留学预科班的倾向。

  第五,刚才吴越女士也讲到了外教水平。很多学校讲外教招聘很不容易,设定标准很难达到,稳定性很差,外教水平真的参差不齐,来源单一,主要依靠中介,流动性特别大,这是外教方面。中教方面没有组建起完全适应国际教学的中师队伍,另外其他方面是还可能存在法律上的、财务上的风险,吴越女士讲的招生的问题也发生了评估方面问题,还有传统文化教育比较薄弱。

  刚才讲的是在北京市做的试点评估,同时交流协会还开发了国际高中协会的认证,我想通过介绍认证工作为在座中国朋友、美国朋友介绍办学的导向。认证有一套标准,现在说标准就是办学的导向,标准要看的维度是有10个一级指标,用这些标准指导办学的方向。主要介绍一下五大维度十个一级指标。

  一办学目标培养目标。办什么样的学?培养什么样的人?

  二是资源配置使用,包括人财物,不光配置还有使用。很多时候我们学校把东西买来了,公立学校资源比较丰富,钱比较多,需要配置很好的硬件,但使用情况怎么样?是不是按照我们培养目标的设计来使用,是不是使用到位?大家都不是很清楚。

  三是教育教学活动和学生服务。第三个是指标体系的核心。

  四是组织管理和内部质量保障。

  五是公共关系和社会诚信。

  十个一级指标是设在五大维度下面的一级指标,第一是办学目标。第二是培养目标,第三是教职人员,第四是设施设备,第五是财务资产,然后教学与课程,学习和学生服务,组织管理内部质量保障公共关系与社会效益,这十个指标。

  举个例子,在标准一这个办学目标里有两个二级指标,第一个二级指标是项目的办学要符合我国教育方针,具有较高的质量标准,反映教育国际化的要求,并且在办学实践中有所体现。这底下设了三个观测点,观测点是一一对应的二级指标里的三句话。观测点是专家去认证,和学校在准备认证时自己做自我评价依据观测点检查材料是否做到位。

  我们有二级指标,我们要培养什么样的人?不仅依照核心价值观标准还拓展培养国际化视野国际竞争能力储备型的国际人才。下面设了几个观测点。

  课程教学方面着重说一下,这是指标里的核心。课程教学五个二级指标,从几个方面:一个是课程体系,有两个二级指标,课程执行、课程资源、课堂教学,这五个方面来考察课堂教学。这是二级指标,每个二级指标下面有很多观测点,知道完成认证和准备认证。

  为什么很快把标准简单讲了一下?今天主办方请我讲这个,我们在讨论课程、讨论国际化资源引进、讨论与外国学校合作过程中,一定要注重教学质量、管理质量,一定要注意为什么办学?培养什么样的人?把握整体质量关是很重要的工作,认证主要特色不讲了,我想跟在座美国学校他们的了解是很一致的。

  最后,有一点可以介绍一下,交流协会的认证跟美国新英格兰院校学会国际学校认证委员会合作,国内有一些外籍子女学校做过NEASC、WEASC合作,三所中国的学校,两个公立国际部进行试点认证,认证是交流协会跟NEASC联合进行。通过这样认证的试点,要进一步完善认证的标准、认证的方法,希望打造国内高中国际课程的认证品牌。学校通过这个认证可以拿到交流协会的认证证书和美国新英格兰协会的认证证书。以后打造出中国国际认证的品牌,对国际化办学是一个很好的指导,希望在这方面在座各位学校代表老师能给我们多多的指导。谢谢!